Зачем нужны занятия с сурдопедагогом после кохлеарной имплантации.

 Зачем нужны занятия с сурдопедагогом после кохлеарной имплантации. 

  После кохлеарной имплантации, точнее - её хирургической части и первичного подключения речевого процессора, которую делают через месяц, ребенок получает физическую возможность делать то, чего был лишён от рождения: он может слышать. И взрослые, нередко, расслабляются: мол, самое сложное позади, теперь развитие малыша пойдет семимильными шагами. Однако, вы только в начале пути. И чтобы физический слух стал функциональным - предстоит немало работы. Разбираем распространенные родительские ошибки и ищем сурдопедагога.

Слушать, слышать и понимать – разные вещи.

Пожалуй, главное, что нужно знать о кохлеарной имплантации, – она дает возможность слышать. А вот умение различать звуки, соотносить их с предметами, действиями, понятиями - это навык. У здоровых детей с нормальным слухом он формируется сам по себе, в процессе роста и развития. А вот малышам с патологией слуха приходится его осваивать с дополнительными усилиями. Порой - намного позже сверстников.

Главное, постараться не совершать типичных, для многих родителей, ошибок.

·         Ошибка первая. Мамы, папы, бабушки и дедушки иногда стараются облегчить ребенку период адаптации после операции. Для этого в разговоре с ним активно пользуются жестами, чтобы малышу было легче понять обращенную к нему речь. И он не страдал, если что-то сказать или услышать не получается. Бывает, взрослые буквально не дают отпрыску говорить: предугадывают любые просьбы и желания, не ждут ответов на свои вопросы. А все потому, что “маленького жалко”, он и так “настрадался, перенес операцию”.

На самом деле: С таким подходом ребенок никогда не научится слышать и разговаривать. У него просто не будет в этом необходимости! Нужно давать малышу время на то, чтобы слушать и понимать сказанное, попробовать выразить словами собственные мысли. И пусть многое поначалу не будет получаться. Вектор развития задаст сурдопедагог.

·         Ошибка вторая. Взрослые откладывают начало работы со специалистом: делают перерыв после операции. Кто-то, возможно, втайне надеется, что слух и речь у чада как-нибудь “сами по себе наладятся”. Другие уверены: любое упущенное время можно наверстать. Третьи не понимают, в чем важность занятий. Мол, ребенок просто играет в кабинете, так можно и дома бесплатно порезвиться.

На самом деле: Процесс реабилитации нужно начинать как можно раньше. Операция по кохлеарной имплантации даёт только 10% возможности слышать. 90% из них - это длительный процесс реабилитации. И занимается этим сурдопедагог. Сурдопедагог, умеющий работать с детьми именно после кохлеарной имплантации – это уникальный и очень важный специалист.

Роль родителей в обучении и развитии детей с нарушением слуха.

 

Роль родителей в обучении и развитии детей с нарушением слуха.

  Статья написана по материалам сурдопедагога Суховой О.А.

  Для овладения любыми навыками важна регулярность. Родители находятся со своими детьми, практически, всё время. Они гуляют, читают, занимаются изо дня в день со своим ребёнком, а значит при правильном общении и организованных занятиях,  являются главными помощниками в развитии ребёнка.

  В настоящее время, благодаря ранней диагностике нарушений слуха, благодаря современным слуховым аппаратам и кохлеарной имплантации, появилась возможность развивать речь ребенка максимально естественным путем - через слуховое восприятие. Благодаря слуху, ребенок учится обращать внимание на звуки, накапливает словарь, контролирует свою речь.

Как развивается речь посредством слуха и слухового восприятия?

•Диагностика (необходимо знать вид нарушения слуха и степень)

•Компенсация нарушения слуха (Слуховые аппараты или кохлеарная имплантация)

•Ребенок обращает внимание на звуки, учится их различать.

•Накапливает слуховые образы неречевых и речевых звуков, словарь

•Появляется звукоподражание

•Развивается фонематическое восприятие

•Слуховой контроль голоса. Слуховой самоконтроль.

•Не менее важна мотивация, переключаемость, моторное планирование и речевое дыхание.

•Но в основе развития речи - возможность слышать и умение слушать.

  Получается, что самое главное - это возможность услышать. Поэтому важно не пропустить нарушение слуха и вовремя компенсировать проблемы со слухом.

1. Скрининг новорожденных в роддоме.

2. Объективные и субъективные обследования слуха по показаниям.

  Важно, чтобы у ребенка была возможность максимально качественно слышать.

•Для этого родители должны регулярно посещать сурдолога для настройки слуховых аппаратов или речевого процессора кохлеарного импланта.

•Посещать ЛОР врача при отитах, туботитах, евстахеитах, аденоидитах.

•Следить за качеством работы аппаратов или кохлеарного импланта.

Что может ухудшить качество передаваемых звуков в ТСР?

•Конденсат в звуководе СА, трубочка потеряла гибкость.

•Вкладыш для правого уха надели на левый  аппарат, вкладыш для левого уха надели на правый аппарат. 

•Не свистит ли аппарат?  Если свистит надо искать причину.

•Батарейки должны стоять воздушно-цинковые. Не стоит  использовать часовые батарейки.

•Не села ли батарейка, не разряжен ли аккумулятор? Работает ли аппарат?

•Узнать у сурдолога как проверить работу микрофонов.

•Регулярно менять ушные вкладыши.

•Регулярные настройки.

  Для успеха любого дела важна регулярность. Если ребенок занимается  с педагогом 2-3 раза в неделю, а дома не отрабатывает полученные навыки, не налажено правильное общение с семьей и быт, результат будет минимальный. Даже если педагог сильный и ребенок хорошо занимается с ним.

Правила правильного общения.

1. Не допускайте постоянного фонового шума в квартире (телевизор, радио);

2. Привлекайте внимание к звукам. Показывайте источник звука;

3. Следите за тем, что заинтересовало ребенка, подхватывайте это, помогайте удержать внимание, рассказывайте о заинтересовавшем звуке, действии  и предмете;

4. Говорите четко. Активная мимика, артикуляция, интонация помогут ребенку удержать внимание и понять смысл;

5. Постоянно стимулируйте самостоятельное высказывание. Делайте паузу в диалоге;

6. Уходите от стереотипов и шаблонов;

7. Читайте ребенку регулярно. Приучайте слушать книги;

6. Естественные жесты помогут ребенку понять обращенную речь. Со временем убирайте естественные жесты, давая ребенку возможность опираться только на слух;

7. Начинайте с простых инструкций, постепенно переходите к двухступенчатым инструкциям и нестандартным  просьбам.

Режимные моменты присутствуют в жизни ребенка каждый день. Поэтому у родителей есть возможность отрабатывать словарь, работать над пониманием обращенной речи, развивать слуховое восприятие регулярно.

Прогулка.

•Распечатать (нарисовать, взять из пособия "Слушать интересно") иллюстрации к звукам, которые  можно услышать на улице.

•Отрабатывать знакомый и незнакомый речевой материал в шуме.

•Стимулировать активную речь, звукоподражания (кач-кач, оп, мяу).

•Работать над различением на слух и выполнением инструкций (Качай, стучи, беги, стой).

•Закреплять словарь. Учить цвета, глаголы и т.д.

Игры.

•Учить обращать внимание на звуки и удерживать его.

•Учить узнавать и распознавать звуки и слова.

•Различать на слух инструкции и выполнять их.

•Находить игрушку по описанию.

•Работать над пониманием вопросов и многое другое.

Специальные занятия.

•Необходимо регулярно выполнять задания, которые задает сурдопедагог.

•Завести словарь. Планировать, какие слова необходимо выучить, отмечать успехи.

•Речевой дневник.  Какие слова появились в активной речи.

•Книжки самоделки.

Организация рабочего места.

•Чистый стол.

•Свет.

•Устранение реверберации (ковер, шторы).

•Возможность сидеть так, чтобы ребенок видел ваше лицо.

Проект "Волшебная вода".

 

В МБДОУ МО «Детский сад №202» в коррекционных группах №9 и №10 для дошкольников с нарушением слуха в течение 3-х месяцев проходил экологический проект на тему: «Волшебная вода».

Целью данного проекта было сформировать у детей представление о воде и её свойствах и о том, что воду, как и всё живое, надо беречь.

Задачи данного проекта:

•      Уточнить и расширить представление детей с нарушением слуха о воде, ее признаках и свойствах;

•      Формировать представления о значении воды в жизни человека, живой природы;

•      Развивать устойчивый интерес у детей с нарушением слуха к экспериментированию, мелкую моторику, наблюдательность.

•      Воспитывать бережное отношение к воде.

•      Формировать способы мыслительной деятельности (анализа, сравнения, классификации, обобщения).

•      Развивать творческие способности, любознательность, познавательную активность и коммуникативные навыки у детей с нарушением слуха.

•       Сформировать у родителей интерес к проблеме экологического воспитания своих детей.

В течение проекта дети знакомились со свойствами воды. Они узнавали, что вода бывает горячей и холодной, сладкой, солёной и безвкусной, бесцветной и цветной.

С помощью презентаций с детьми проводились беседы о пользе воды и необходимости беречь её.

На занятиях по изо деятельности ребята проявляли свои творческие способности: рисовали воду, делали поделки, аппликации на тему воды.

Самые большие положительные эмоции дети испытывали при проведении игр и опытов с водой. Ребята с большим удовольствием наблюдали за тем, как из воды получается фонтан, как вода окрашивается в разные цвета одновременно, как в воде предметы могут оставаться сухими и др.

     

Родители детей группы тоже активно принимали участие в проекте. Они закрепляли, полученные детьми знания и умения, в домашних условиях. Родители присылали свои фото отчёты из дома.

К концу проекта у детей сформировались начальные представления о воде как источнике жизни живых организмов. Дети приобрели экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе. У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту. Обогатился словарь по данной теме. Повысилась воспитательская компетенция родителей в экологическом образовании дошкольников.