РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА.
Развитие слухового восприятия у
детей раннего и дошкольного возраста является необходимым условием включения
ребенка в мир звуков, что позволяет ему познать свойства многих предметов и
явлений, ориентироваться в звуковом пространстве. Овладение детьми звуковыми
характеристиками способствует целостности восприятия, что имеет важное значение
для познавательного развития ребенка.
Основная задача
работы по развитию слухового восприятия — формирование и развитие навыков
восприятия неречевых звучаний и устной речи. Особую роль слух играет в
восприятии устной речи, овладении ее фонетической структурой и в ряде случаев —
в осмыслении значения многих слов. В процессе развития слухового восприятия по
мере уточнения слуховых дифференцировок речи формируется понимание речи и
собственная речь ребенка. Принципиальное значение для формирования речи детей
имеет раннее включение в коррекционную работу использования остаточного слуха
детей, научение пользоваться этим остаточным слухом.
Работа по развитию
слухового восприятия осуществляется в различных условиях: на специальных
занятиях (фронтальных и индивидуальных), на занятиях по всем разделам
программы, а также в быту, в процессе свободной деятельности.
Постоянное использование звукоусиливающей
аппаратуры стационарного типа и индивидуальных слуховых аппаратов является
одним из важных компонентов реализации потенциальных слуховых возможностей
детей.
Работа по развитию
слухового восприятия осуществляется в следующих направлениях: 1) развитие
слухо-зрительного восприятия, на базе которого закладываются необходимые
механизмы для зрительного (чтение с губ) и слухового восприятия устной речи;
2) развитие слуховой функции, что обогащает и преобразует сенсорную базу
ребенка, готовит его ко вступлению в речевые коммуникативные отношения с
окружающими людьми с помощью индивидуального слухового аппарата и без него; 3)
развитие восприятия
неречевых звучаний (бытовые шумы, звуки природы, музыкальные звуки, что
способствует более широкой ориентировке детей в окружающем мире, помогает
осмыслить содержательную сторону ряда словесных обозначений (гудок, лай, пение,
звонок и т. д.); 4) развитие речевого слуха, в процессе чего происходит
накопление слухового словаря; 5) использование слухового восприятия в работе
над произношением.
Важное значение в
процессе слуховой работы имеет учет состояния слуха глухих и слабослышащих
детей: ограниченные слуховые возможности (глухие дети I, II групп) и более расширенная
сенсорная основа, но не с однозначными слуховыми возможностями (слабослышащие
дети с разной степенью состояния слуха и глухие с остаточным слухом).
Работа по развитию слухового
восприятия проводиться систематически и интенсивно с каждым ребенком независимо
от состояния его слуха, так как из-за отсутствия слухового опыта результаты
долгое время могут быть незначительными. Но год от года объем слухового словаря
увеличивается, расширяется ориентировка в мире неречевых звучаний, способы
восприятия усложняются, возрастает слуховой контроль за качеством произносительных умений.
