Буклет "Берегите воду"

Буклет для родителей к долгосрочному проекту: "Волшебная вода", проходящий в группе компенсирующей направленности для дошкольников с нарушением слуха.

 

3 марта — Международный день слуха.

 

3 марта — Международный день слуха.
3 марта отмечается Международный день здоровья уха и слуха. Его основная задача — повысить информированность широкой общественности о слухе, заботе об органе слуха, причинах снижения слуха, а также возможностях современного лечения.

  Хороший слух крайне важен в нашей повседневной жизни, но большинство людей с нормальным слухом даже не задумываются о том, что значит иметь возможность хорошо слышать. Беседуя с друзьями, слушая звуки природы, наслаждаясь музыкой или столкнувшись с необходимостью услышать предупреждающие сигналы, они воспринимают все как должное.

  Потеря слуха обычно развивается медленно на протяжении многих лет; ее результаты становятся очевидными только постепенно. Это затрудняет восприятие для тех, кто пострадал, что они действительно страдают от нарушения слуха. Родственники, друзья или коллеги часто первыми осознают, что что-то не так.

  «В России лица с нарушением слуха составляют более 13 млн человек. У 14 % людей в возрасте от 45 до 64 лет и у 30 % людей старше 65-летнего возраста есть нарушения слуха. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), 2002 г. в мире 250 млн человек с нарушением слуха, что составляет 4,2 % от всех жителей земного шара. По данным ВОЗ, к 2020 году более 30 % всей популяции земного шара будут иметь нарушения слуха», — делится статистикой Евгения Ростиславовна Цыганкова, к. м. н., доцент, заместитель директора по научной работе ФГБУ РНКЦАиС ФМБА России.

Снижение слуха

  Снижение слуха бывает врожденным или приобретенным в течение первых нескольких лет жизни. Как правило, это связано с наследственностью или вызвано осложнениями во время беременности или родов.

  «Причины сниженного слуха бывают разные — шумовое воздействие, баротравмы, ототоксический эффект некоторых препаратов, метаболические и сосудистые нарушения, инфекционные и воспалительные заболевания, другие причины. Эффективной системы предотвращения всех этих рисков не существует. Конечно, надо избегать воздействия вредных факторов, применять средства индивидуальной защиты от шума. Но главное, что надо знать — при наступлении внезапного снижения слуха возможности медицины вернуть слух очень ограничены. Каждый день на счету, максимально эффективно медикаментозное лечение может быть проведено в первые дни, по истечении месяца вероятность выздоровления критически снижается», — говорит доктор.

  Если вы регулярно слушаете громкую музыку через динамики или через наушники, подумайте о том, чтобы уменьшить громкость. Многие молодые теряют слух и страдают от звона в ушах из-за чрезмерного воздействия громкой музыки. 

Типы проблем со слухом

  Есть несколько типов снижения слуха. Некоторые поддаются медикаментозному лечению, некоторые — хирургическому. Но гораздо чаще не поддаются никакому. В таких случаях единственным выходом является слуховая реабилитация. Такое изобретение, как слуховые аппараты, является самым эффективным и распространенным в мире способом компенсации снижения слуха.

Чтобы правильно бороться со снижением слуха, необходимо различать типы потери слуха.

·         Слуховая нейропатия. Состояние, при котором поражен слуховой нерв. Это может быть вызвано рядом факторов и по-разному влиять на слух. Это проблема с мозгом и нервами.

·         Сенсоневральная тугоухость, поражение волосковых клеток в улитке. Это наиболее распространенная форма потери слуха. Особенно среди пожилых людей и людей, постоянно находящихся в ситуациях с высоким уровнем шума.

·         Кондуктивная тугоухость. Происходит, когда в ухе есть причина, нарушающая проведение звуковой волны. Это может быть вызвано жидкостью в ухе (экссудат), опухолью или ушной серой, которые мешают прохождению звуковых волн от внешнего уха. Обычно проблема решается после устранения причины.

·         Смешанная тугоухость. Это не отдельный тип потери слуха, а сочетание сенсоневральной и кондуктивной тугоухости. Если сенсоневральная тугоухость лечению не поддается, то проблему кондуктивной тугоухости в ряде случаев можно решить, тем самым облегчив состояние.

·         Тиннитус (шум в ушах). Это не состояние, а скорее симптом другой проблемы. Шум в ушах вызван разными факторами. Для того чтобы лечить шум в ушах, нужно узнать и лечить причину этой проблемы.

Единственный способ лечения потери слуха — это вовремя выявить ее и обратиться за помощью. Тем не менее многие люди живут с потерей слуха так долго, потому что не знают, что у них она есть. Человеческий мозг чрезвычайно хорош в адаптации и со временем будет приспосабливаться к снижению слуха. Однако чем дольше вы обходитесь без лечения, тем интенсивнее усугубляется состояние.

Чтобы предотвратить дальнейшее ухудшение, вы должны действовать. Регулярно проверяйте слух и не стесняйтесь обращаться к сурдологу, если вы считаете, что у вас могут быть проблемы со слухом. Если развивается какая-либо форма потери слуха, ее раннее выявление может спасти от дальнейшего ухудшения и предотвратить стресс, психические проблемы и другие побочные эффекты.

 

Восприятие стихотворного текста детьми с нарушением слуха.

 

Восприятие стихотворного текста.

  Несмотря на то, что детям с нарушенным слухом непросто воспринимать и понимать стихи, работу со стихотворениями необходимо вести.

  Начать можно с простых складных чистоговорок: ва-ва-ва – сидит сова. Дальше можно усложнять: совушка-сова – большая голова (можно попросить ребёнку договорить слово, указывая на голову). Попробуйте отстучать ритмический рисунок стихотворения: ТА-тата-таТА, таТАта-татаТА. Можно пальчиками или рукой сделать это по руке ребёнка или его плечу. Важно давать детям этот ритмический рисунок, т.к. стихотворение получается не только благодаря рифме.

  Постепенно дойдёте до стихов А. Барто. Всегда нужно убеждаться, что ребёнку понятен смысл стихотворения, прежде, чем учить его. Сначала можно дать прослушать стих-е на слух. Если ребёнок не понял его, начать разбирать каждый абзац, подобрать картинки. Если таких картинок нет, то можно их нарисовать самим или сделать это совместно с ребёнком из пластилина, теста, строительного материала или других предметов. Необходимо ребёнку объяснить смысл всех слов и словосочетаний.

  Дальше снова читаем стих-е. Ребёнок уже понимает содержание. Можно попросить его пересказать стих-е своими словами. Дальше наслаждаться ритмом и мелодией стих-я, учиться договаривать слова или фразы. И наконец - учить стих-е. Потом эта работа будет занимать гораздо меньше времени, но к этому нужно прийти.

Меры предосторожности при проведении медицинских процедур для людей с КИ.

 

Меры предосторожности при проведении медицинских процедур

для людей с КИ.

Для пользователей КИ есть ряд противопоказаний при использовании медицинских процедур:

1. Если речевой процессор выключен и снят, то без специальных ограничений можно проводить ЭЭГ, ЭКГ, электромиографию, электронейрографию.

2. Использование ультразвука не запрещено, но его не рекомендуется прикладывать на сторону, где расположен КИ. Во время процедуры процессор лучше снимать.

3. Во время процедур рентгена и компьютерной томографии процессор следует снять, выключить и убрать как можно дальше от излучения.

4. МРТ может повлечь за собой смещение импланта и размагничивание магнита имплантируемого приёмника. КИ может быть повреждён, даже если человек просто стоит рядом с неработающей установкой МРТ. Тем не менее, некоторые модели КИ позволяют проходить такие обследования. В каждом случае нужно индивидуально консультироваться у представителя фирмы – производителя и в центре кохлеарной имплантации.

5. Электрохирургия. Монополярные инструменты нельзя использовать в области головы и шеи. Биполярные – в радиусе 2 см от импланта.

6. Диатермия. Коротковолновая и микроволновая – несут риск повреждения КИ. Ультрозвуковая – можно проводить ниже головы и шеи.

7. Нейростимуляцию нельзя проводить близко от импланта, чтобы не повредить КИ и улитку.

8. Электрошок необратимо повреждает КИ и окружающие его ткани.

9. Электролиз. Перед процедурой надо проконсультироваться в центре кохлеарной имплантации.

10. Радиотерапия. Риск повреждения возникает только когда излучение направлено прямо на КИ. Для полной безопасности процессор лучше снимать и удалять из комнаты, где проводится лечение. В течение 2 часов после процедуры процессор не надевать.

11. Стоматология. Ультразвуковая чистка разрешается при снятом процессоре. Электрические тестеры пульпы использоваться могут.

12. Лазерная эпиляция и лазерное удаление катаракты разрешены.

3 декабря – международный день инвалида.

 

          3 декабря – международный день инвалида.

Как вести себя с человеком, имеющим инвалидность. 

Общие правила этикета при общении с незрячим человеком:

- Предлагая свою помощь, направляйте человека, не стискивайте его руку, идите так, как вы обычно ходите. Опишите кратко, где вы находитесь. Предупреждайте о препятствиях.

-  Не трогайте собак-поводырей и не играйте с ними.

- Если вы собираетесь читать незрячему человеку, сначала предупредите об этом.

 - Всегда обращайтесь непосредственно к человеку, даже если он вас не видит, а не к незрячему компаньону.

      Если вы хотите пожать руку, скажите об этом.

     Когда вы предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку стула или подлокотник.

      Обслуживая инвалида по зрению за столом, не давайте ему столовые приборы в руки, не кладите их в его тарелку, просто сообщите незрячему, где находятся столовые принадлежности.

Общие правила этикета при общении с неслышащим человеком:

     Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, назовите его (ее) по имени. 

Если человек не отвечает, помашите ему рукой или слегка троньте человека за руку или плечо.      

Разговаривая с человеком, имеющим нарушения слуха, смотрите прямо на него.

     Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко. Разговаривая с человеком, который может читать с губ, расположитесь так, чтобы вас было хорошо видно. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за выражением Вашего лица.

     Говорите ясно и ровно. Сообщения должны быть простыми. Не нужно кричать, особенно в ухо.

     Если Вас просят повторить что-то, попробуйте перефразировать свое предложение. Используйте естественные жесты.

     Если Вы сообщаете информацию, которая включает в себя номер, технический или другой сложный термин, адрес, напишите ее, сообщите по факсу, электронной почте или любым другим способом, но так, чтобы она была точно понята.

     Очень часто глухие люди используют язык жестов. Если Вы общаетесь через переводчика, не забудьте, что обращаться надо непосредственно к собеседнику, а не к переводчику.

Общие правила этикета при общении с человеком, имеющим нарушение опорно-двигательного аппарата:

- Не нужно брать трости, костыли, коляски, ходунки, перемещать их, не 

      получив на то разрешения со стороны человека с инвалидностью.

   - Необходимо всегда спрашивать, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее.

   - Если получено разрешение передвигать коляску, необходимо сначала катить ее

ммедленно. Нельзя облокачиваться на нее, подталкивать ногами без разрешения.

   -  Здороваясь, знакомясь с человеком с поражением верхних конечностей приемлемо пожать руку, воспользовавшись его сохранной рукой (правой или левой) либо действующим протезом.

Общие правила этикета при общении с человеком, имеющим нарушение общения и задержку психического развития:

           При общении с людьми с задержкой в развитии и проблемами общения:

Используйте доступный язык, выражайтесь точно и по делу.

       Избегайте словесных штампов и образных выражений, если только вы не уверены в том, что ваш собеседник с ними знаком.

       Не говорите "свысока". Не думайте, что вас не поймут.

       Если необходимо, используйте иллюстрации или фотографии. Будьте готовы повторить несколько раз или записать. Не сдавайтесь, если вас с первого раза не поняли.

Диапазон слышимости звуков и степени снижения слуха.

 Вы когда-нибудь задумывались о том, какие звуки способно слышать наше ухо, в дБ, или что мы способны услышать имея нарушение слуха или тугоухость?
⠀
Нормальный слух человека способен различать звуки начиная от 0 дБ и выше. Для сравнения:
⠀
1. Лес в безветренную погоду – около 0 дБ
2. Шелест листьев в лесу, парке – 20–30 дБ
3. Человеческий шепот, капли дождя - от 30 до 40 дБ
4. Обычная разговорная речь – 40–60 дБ
5. Шум от двигателя в салоне автомобиля – 70–80 дБ
6. Громкие крики – 85–90 дБ
⠀
  Вы не слышите шелест листьев, ☹а может капли дождя? При первой степени тугоухости, человек перестает слышать звуки от 20 – 40 дБ, да, это значит, что шелест листьев он может не услышать. Вторая степень – это от 40 – 55 дБ, вы лишены человеческого шепота. При третьей степени, человек уже не слышит обычную разговорную речь, 56 – 70 дБ. При четвертой степени тугоухости человек слышит, только🚀 очень громкие звуки, мотор двигателя, крики, 71 – 90 дБ.

Новые методы и формы организации обучения дошкольников с нарушением слуха в условиях Мультстудии.

                    
   Коррекционные группы в нашем саду посещают глухие и слабослышащие дети. В детском саду и в повседневной жизни дети пользуются слуховыми аппаратами заушного типа и кохлеарными имплантами. В обучении с такими детьми используется звуко-усиливающая аппаратура индивидуального и коллективного пользования Верботон и вибростол с вибраторами для лучшего восприятия и усвоения звуков речи.

   Основная задача, которая ставится в детском саду при обучении неслышащих дошкольников - это формирование устной речи как средства общения. Речь формируется на основе подражания. Особенностью обучения детей с нарушением слуха является опора на письменную речь (использование табличек). При работе с такой категорией дошкольников, обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей.

   Основная задача, которая ставится в детском саду при обучении неслышащих дошкольников - это формирование устной речи как средства общения. Речь формируется на основе подражания. Особенностью обучения детей с нарушением слуха является опора на письменную речь (использование табличек). При работе с такой категорией дошкольников, обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей.

   На современном этапе, обучение предусматривает ежедневный поиск новых методов и форм организации обучения. Одной из таких форм для нас стала мультипликация и работа в мультстудии «Мой мир», которая есть в нашем детском саду. Наглядность – важнейшая составляющая в обучении  детей с нарушением слуха, а мультфильмы, то что любят и знают малыши в доступной и занимательной форме позволяют  донести до наших детей и закрепить необходимый речевой материал. В процессе создания мультфильмов у детей развиваются сенсомоторные качества (мелкая моторика, восприятие пропорций, особенности объемной и плоской формы, пространственные отношения), а главное, пополняется и активизируется словарь и слуховое восприятие.  В мультстудии дети не только творят, но и учатся взаимодействовать друг с другом, учаться быть чувствительными и эмоционально отзывчивыми, толерантными и  эмпатичными. Это важно для таких детей, т.к. у большинства из них есть нарушение эмоционально-волевой сферы.

  Творению самого мультфильма предшествует большая предварительная работа с нашими детьми. Это и беседа по данной теме, рассматривание предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, презентаций, отработка словаря, изготовление атрибутов. В нашем опыте есть три проекта, конечным продуктом которых стало создание мультфильмов.        Одним из первых наших опытов – это было создание  небольшого мультфильма к чемпионату мира по футболу. Мы его так и назвали: «Футбол». Наши дети совместно со взрослыми помогали изготавливать фон к мультфильму. В процессе съёмки передвигали фигурки. И потом с удовольствием наблюдали результат совместной работы.   

  Следующий проект был посвящён обучению неслышащих дошкольников правилам дорожного движения. Основные задачи этого проекта – знакомство с правилами, отработка тематического словаря по данной теме, дети учились выражать свои эмоции и воспринимать эмоциональное состояние людей, окружающих его в конкретной ситуации. В предварительной работе детей проводились подвижные, сюжетно-ролевые и дидактические игры по данной теме. В этом мультфильме использовался лего конструктор и дети активно помогали строить дороги, дома из конструктора. 
  Итогом данного проекта стало создание мультфильма: «Пешеходный переход». 

  И наконец, проект: «Насекомые».  Целью этого проекта являлось формирование способности понимать и любить окружающий мир, бережно к нему относиться, пополнить и активизировать словарь детей по данной теме. В процессе проекта был использован познавательный материал, показанный в презентациях на интерактивной доске, использовались обучающие интерактивные игры на большом планшете; инсценировалась сказка-мюзикл «Муха –Цокотуха». 

  С детьми рассматривались насекомые в группе, проходили наблюдения за ними на улице. Совместно с детьми изготавливались атрибуты для мультфильма: дети лепили и вырезали цветы, раскрашивали фоны. Дети с нарушением слуха выполняли все эти этапы создания мультфильма, конечно, под контролем взрослых, но делали они это с большим интересом и удовольствием. 

  В создании этого мультфильма принимали участие старшие дети коррекционных групп с нарушением слуха и ребёнок общеразвивающей группы, а также педагоги и воспитатели. На озвучивание мультфильма была приглашена девочка из общеразвивающей группы. Мы пытались озвучить своими силами с помощью слабослышащих детей, но у нас пока не получилось в виду особенностей наших дошкольников, речевых и эмоциональных. Но будем в дальнейшем работать над этим. 

Конечным продуктом этого проекта стало создание мультфильма: «Не обижай лесных насекомых!». 

  Наши выпускники идут не только в специализированные школы для детей с нарушением слуха, но и в речевые и массовые школы. Для детей с нарушением слуха очень важен психологический аспект: как неслышащий ребёнок социализируется в среду слышащих, как его примут одноклассники и учителя. Мультстудия способствует социализации наших детей. В нашем детском саду сформирована интегрированная образовательная среда, где дошкольники коррекционных групп вместе со сверстниками групп общего развития принимают участие в совместных мероприятиях: праздниках, спортивных соревнованиях, драматизациях сказок, взаимодействуют в разных проектах, в том числе и в Мультстудии. Дети учатся вместе общаться, играть, вести совместную деятельность. Мы с уверенностью можем сказать, что в процессе создания авторских мультфильмов дошкольники не только развивают речь, они получают социальный опыт, столь важный для дальнейшего обучения в школе.