Диапазон слышимости звуков и степени снижения слуха.

 Вы когда-нибудь задумывались о том, какие звуки способно слышать наше ухо, в дБ, или что мы способны услышать имея нарушение слуха или тугоухость?
⠀
Нормальный слух человека способен различать звуки начиная от 0 дБ и выше. Для сравнения:
⠀
1. Лес в безветренную погоду – около 0 дБ
2. Шелест листьев в лесу, парке – 20–30 дБ
3. Человеческий шепот, капли дождя - от 30 до 40 дБ
4. Обычная разговорная речь – 40–60 дБ
5. Шум от двигателя в салоне автомобиля – 70–80 дБ
6. Громкие крики – 85–90 дБ
⠀
  Вы не слышите шелест листьев, ☹а может капли дождя? При первой степени тугоухости, человек перестает слышать звуки от 20 – 40 дБ, да, это значит, что шелест листьев он может не услышать. Вторая степень – это от 40 – 55 дБ, вы лишены человеческого шепота. При третьей степени, человек уже не слышит обычную разговорную речь, 56 – 70 дБ. При четвертой степени тугоухости человек слышит, только🚀 очень громкие звуки, мотор двигателя, крики, 71 – 90 дБ.

Новые методы и формы организации обучения дошкольников с нарушением слуха в условиях Мультстудии.

                    
   Коррекционные группы в нашем саду посещают глухие и слабослышащие дети. В детском саду и в повседневной жизни дети пользуются слуховыми аппаратами заушного типа и кохлеарными имплантами. В обучении с такими детьми используется звуко-усиливающая аппаратура индивидуального и коллективного пользования Верботон и вибростол с вибраторами для лучшего восприятия и усвоения звуков речи.

   Основная задача, которая ставится в детском саду при обучении неслышащих дошкольников - это формирование устной речи как средства общения. Речь формируется на основе подражания. Особенностью обучения детей с нарушением слуха является опора на письменную речь (использование табличек). При работе с такой категорией дошкольников, обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей.

   Основная задача, которая ставится в детском саду при обучении неслышащих дошкольников - это формирование устной речи как средства общения. Речь формируется на основе подражания. Особенностью обучения детей с нарушением слуха является опора на письменную речь (использование табличек). При работе с такой категорией дошкольников, обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей.

   На современном этапе, обучение предусматривает ежедневный поиск новых методов и форм организации обучения. Одной из таких форм для нас стала мультипликация и работа в мультстудии «Мой мир», которая есть в нашем детском саду. Наглядность – важнейшая составляющая в обучении  детей с нарушением слуха, а мультфильмы, то что любят и знают малыши в доступной и занимательной форме позволяют  донести до наших детей и закрепить необходимый речевой материал. В процессе создания мультфильмов у детей развиваются сенсомоторные качества (мелкая моторика, восприятие пропорций, особенности объемной и плоской формы, пространственные отношения), а главное, пополняется и активизируется словарь и слуховое восприятие.  В мультстудии дети не только творят, но и учатся взаимодействовать друг с другом, учаться быть чувствительными и эмоционально отзывчивыми, толерантными и  эмпатичными. Это важно для таких детей, т.к. у большинства из них есть нарушение эмоционально-волевой сферы.

  Творению самого мультфильма предшествует большая предварительная работа с нашими детьми. Это и беседа по данной теме, рассматривание предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, презентаций, отработка словаря, изготовление атрибутов. В нашем опыте есть три проекта, конечным продуктом которых стало создание мультфильмов.        Одним из первых наших опытов – это было создание  небольшого мультфильма к чемпионату мира по футболу. Мы его так и назвали: «Футбол». Наши дети совместно со взрослыми помогали изготавливать фон к мультфильму. В процессе съёмки передвигали фигурки. И потом с удовольствием наблюдали результат совместной работы.   

  Следующий проект был посвящён обучению неслышащих дошкольников правилам дорожного движения. Основные задачи этого проекта – знакомство с правилами, отработка тематического словаря по данной теме, дети учились выражать свои эмоции и воспринимать эмоциональное состояние людей, окружающих его в конкретной ситуации. В предварительной работе детей проводились подвижные, сюжетно-ролевые и дидактические игры по данной теме. В этом мультфильме использовался лего конструктор и дети активно помогали строить дороги, дома из конструктора. 
  Итогом данного проекта стало создание мультфильма: «Пешеходный переход». 

  И наконец, проект: «Насекомые».  Целью этого проекта являлось формирование способности понимать и любить окружающий мир, бережно к нему относиться, пополнить и активизировать словарь детей по данной теме. В процессе проекта был использован познавательный материал, показанный в презентациях на интерактивной доске, использовались обучающие интерактивные игры на большом планшете; инсценировалась сказка-мюзикл «Муха –Цокотуха». 

  С детьми рассматривались насекомые в группе, проходили наблюдения за ними на улице. Совместно с детьми изготавливались атрибуты для мультфильма: дети лепили и вырезали цветы, раскрашивали фоны. Дети с нарушением слуха выполняли все эти этапы создания мультфильма, конечно, под контролем взрослых, но делали они это с большим интересом и удовольствием. 

  В создании этого мультфильма принимали участие старшие дети коррекционных групп с нарушением слуха и ребёнок общеразвивающей группы, а также педагоги и воспитатели. На озвучивание мультфильма была приглашена девочка из общеразвивающей группы. Мы пытались озвучить своими силами с помощью слабослышащих детей, но у нас пока не получилось в виду особенностей наших дошкольников, речевых и эмоциональных. Но будем в дальнейшем работать над этим. 

Конечным продуктом этого проекта стало создание мультфильма: «Не обижай лесных насекомых!». 

  Наши выпускники идут не только в специализированные школы для детей с нарушением слуха, но и в речевые и массовые школы. Для детей с нарушением слуха очень важен психологический аспект: как неслышащий ребёнок социализируется в среду слышащих, как его примут одноклассники и учителя. Мультстудия способствует социализации наших детей. В нашем детском саду сформирована интегрированная образовательная среда, где дошкольники коррекционных групп вместе со сверстниками групп общего развития принимают участие в совместных мероприятиях: праздниках, спортивных соревнованиях, драматизациях сказок, взаимодействуют в разных проектах, в том числе и в Мультстудии. Дети учатся вместе общаться, играть, вести совместную деятельность. Мы с уверенностью можем сказать, что в процессе создания авторских мультфильмов дошкольники не только развивают речь, они получают социальный опыт, столь важный для дальнейшего обучения в школе.

 

ВЛИЯНИЕ ФОНОРИТМИКИ НА РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ И УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА С КОМПЛЕКСНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ.

 В детском саду комбинированного имеются коррекционные группы для детей с комплексными нарушениями в развитии. Такие воспитанники, помимо глухоты, имеют сочетанные нарушения: детский церебральный паралич, задержка психического развития, расстройство аутистического спектра, нарушения зрения и др. Дети с нарушением слуха, в особенности, имеющие сложную структуру нарушений развития,как правило, имеют нарушения в двигательной сфере: нарушение равновесия, координации, общей и мелкой моторики, дыхания и др. У многих из них, имеются грубые дефекты произношения или речь отсутствует совсем.

Опыт работы с такими детьми показывает, что одним из самых эффективных способов развития движений и стимуляции речи является фоноритмика. Это система двигательных упражнений, в которой различные движения сочетаются с произнесением определённого речевого материала. В научной литературе доказано, что совокупность движения тела и речевых органов способствует снятию напряжённости в выполнении движений и монотонности речи. С помощью фоноритмики у детей развивается правильное дыхание, естественные движения, чувство ритма, стимулируется появление звуков речи и активизируется имеющийся словарь. При этом, они учатся выражать свои эмоции, управлять ими и показывать их в нужных ситуациях с помощью мимики лица, жестов, интонации. Все эти движения и речевые навыки играют важную роль в общении.

На занятиях фоноритмикой важно использовать специальное оборудование для обучения неслышащих детей. Так, для привлечения внимания, интереса детей, смены видов деятельности на занятиях применяется вибростол, игры на большом интерактивном планшете, стол для рисования песком и др.

Помимо этого фоноритмика позволяет широко использовать музыкальные инструменты и различные неречевые и речевые звучания, что способствует развитию слухового восприятия неслышащих дошкольников.

Фоноритмика благоприятно влияет на развитие движений и речи детей с нарушением слуха со сложными (комплексными) нарушениями  развития. Используя ее в образовательном процессе наблюдается положительный эмоциональный настрой у ребёнка, стимулируется его активность и произвольность, что обеспечивает коррекционный эффект в осуществлении полноценного комплексакоррекционно-педагогических мероприятий.