ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

 

ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ПЕРВОМ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ

ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Задачи обучения и воспитания

Учим:

- проявлять интерес к игрушке;

- концентрировать внимание на демонстрируемых действиях с игрушками;

действовать непосредственно с сюжетными игрушками с учетом их    

функционального назначения;

- объединять несколько игрушек для реализации игровой задачи;

- игровым действиям с учетом их логической последовательности;

- подбирать недостающие игровые предметы для разыгрывания простого

сюжета;

- действиям с дидактическими игрушками (соотнесение, перекладывание,

собирание, раскладывание и т. д.);

- создавать простые постройки, формируя элементарные конструктивные

умения;

- словесно обозначать игровые предметы и действия в соответствии с

ситуацией.

Формируем:

эмоциональное отношение к подвижным играм, к передвигающимся

игрушкам;

интерес к строительному материалу;

голосовые реакции, вокализации.

Развиваем у детей восприятие; пространственную ориентировку.

Основное содержание работы

Формирование интереса и эмоционального отношения к игрушкам: предлагать для рассматривания красивые яркие игрушки, разные по цвету, величине, материалу; показ сопровождать эмоционально положительным отношением взрослого к демонстрации, речевыми вокализациями, стимулированием голосовых реак­ций детей, стимулировать детей брать игрушку из разных положений и удерживать ее, брать в каждую руку по игрушке, одновременно удерживая их.

Показ игрушек, расположенных в разных местах. Показ игрушек, которые плавают. Содействие более яркому проявлению эмоций (смеха, оживленного интереса, звукопроявлений).

Стимулирование эмоциональных реакций детей на действия взрослых с игрушками. В качестве игрового материала используются красочные сюжетные игрушки разного назначения. Взрослый разыгрывает с ними маленькие сценки, доступные пониманию детей (например, к детям в гости приходит кукла или мишка, зайка и т. д., приветствует детей; взрослый жестом обращает внимание детей на детали игрушки: волосы, бант, хвостик и т. д.; куклы гладят детей, дети — кукол; куклы играют в группе, танцуют). Постепенно могут разыгрываться сценки более сложного содержания (например, кукла гуляет, появляется птичка, которую кукла кормит; прибегает собачка и птичка, испугавшись, улетает и т. д.). Разыгрывание тех или иных сюжетов должно сопровождаться включением лепетных слов типа пи-пи, ля-ля, топ-топ, хлоп-хлоп, ма-ма, ав-ав и т. д. Стимулирование детей к проговариванию на уровне слухо-зрительного и зрительного восприятия.

Демонстрация заводных игрушек, стимулирование имитационных действий и речевых реакций детей.

Отобразительно-предметная игровая деятельность

При формировании отобразительно-предметной игровой деятельности стимулировать имитационные действия и речевые реакции детей.

Формирование отобразительно-предметной игровой деятельности: стимулировать детей действовать по подражанию, а затем самостоятельно выполнять простые игровые действия исходя из качеств самого предмета (погремушка гремит, если ее потрясти; мяч катится, если его толкнуть и т. д.); учить детей переносить

способ действия со знакомой игрушки на другую (разные погремушки, разные шарики и т. д.).

Обучение простым игровым действиям исходя из функционального назначения предмета; использование разных по сложности приемов обучения: совместных и сопряженных действий, действий по подражанию с постепенным переходом к самостоя­тельным действиям детей.

Обучение умению выполнять одну и ту же игровую задачу с одними и теми же игрушками, которые отличаются определен­ными признаками (по величине, цвету и т. д.); реализовывать одну и ту же задачу с разными игрушками.

Создание необходимых условий для развития внимания, зрительного восприятия, пространственных отношений, использование вспомогательных средств (тесемки, веревочки и т. д.) в процессе действия с игрушками.

Примерное описание обыгрывания отдельных игрушек

Обыгрывание куклы: укачивать на руках, гулять с куклой, танцевать; аналогичные действия с куклами, разными по величине, одежде и другим видимым признакам; объединение нескольких игровых действий: гулять с куклой, потом укачивать и т. д.

Обыгрывание матрешки: матрешка идет, бежит; несколько матрешек выстраиваются в ряд, идут друг за другом, выстраиваются в круг и т. д.

Обыгрывание игрушек-зверей и игрушек-птиц: мишка топает на месте, идет, танцует; зайка скачет, бежит, сидит; птичка сидит, клюет, летит и т. д.

Обыгрывание машин: катать машины, разные по величине, цвету, за веревочку и без нее; катать машины по дороге (огородить место шнурком, кубиками и т. д.), прямо, по кругу, с поворотом и т. д.

Обучение в процессе действия с игрушками умению называть игровой материал сначала лепетно, а потом и полным словом (приближенно, усеченно, точно, но на основе сопряженного и отраженного произнесения). Формирование умения пользоваться не только общепринятыми бытовыми жестами, но и словами, содействие многократному определению связей между предметом, действием и словом (учить по просьбе взрослого показывать, а позднее называть одинаковые игрушки, но разные по внешним признакам, а также производить действия с разными игрушками, имеющими одно и то же словесное обозначение).

К концу первого полугодия в структуре отобразительной предметно-игровой деятельности необходимо сформировать уровень одиночной игры.

Дидактические игры

Обучение умению производить разнообразные действия с предметами:

открывать разные предметы (коробочки, одноместные матрешки, корзинки, кастрюльки и т. д.);

закрывать разные предметы (корзинки, коробочки и т. д.);

раскладывать и собирать предметы (например, доставать из коробочки кубики, раскладывать, а затем снова собирать в коробку; раскладывать и собирать цветные колпачки и т. д.);

перекладывать предметы (например, шарики — в коробку, в ведерко; грибки — в корзинку, в ведерко и т. д.);

скатывать цветные шарики по желобку;

снимать и нанизывать на стержень 3—5 колец одинаковой величины: сначала с большими отверстиями, а потом с постепенным сужением отверстий;

ставить кубик на кубик (строить башню из двух, затем из трех одинаковых кубиков);

вставлять в отверстия и вынимать из отверстий предметы (грибки, втулки и т. д.);

вкладывать порожние предметы одинаковой формы — меньший в больший; накрывать одинаковые по форме предметы: маленький — порожним, большим по величине (кубы, конусы и т. д.);

собирать игрушки из двух частей (матрешки, яйца, бочечка) и разбирать их;

снимать и нанизывать на стержень кольца разной величины, не соотнося их по размеру;

правильно подбирать крышки для большой и маленькой коробки и закрывать их;

собирать пирамидку из двух одноцветных колец, которые значительно отличаются по величине, в определенной последовательности;

собирать двухместные дидактические игрушки;

находить соответствующие детали-вкладыши при сборе и раскладывании порожних кубов, цилиндров, полусфер из двух деталей;

подбирать крышки соответствующей формы к коробкам (круглой, квадратной). 

Строительные игры

Формирование предпосылок к строительным играм: в присутствии детей создавать простые постройки из кубиков и обыгры­вать их (выстраивать в ряд одинаковые кирпичики — дорож­ка, ставить кубик на кубик — дом, ставить равновеликие кубики друг на друга — башня, ставить кубик на брусок — машина и т. д.).

Игры с природным материалом

Проведение сезонных игр с песком, водой, снегом:

учить правильно пользоваться совочком, лопаткой (насыпать песок в ведро, формочки, «печь пирожки»);

пускать по воде лодочки, рыбок, уточек, шарики, наблюдать за ними; копать снег лопаточкой, собирать в кучу, разбрасывать и т. д.

Подвижные игры

Формирование предпосылок к совместным играм (объединять 2—3 детей); стимулирование интереса и эмоционального отношения к подвижной игре; развитие основных движений.

Формирование первичных представлений о пространстве и перемещении в нем (комната, зал, участок и т. д.).

Стимулирование к играм с тележками, паровозиками, автомобилями, самолетами и т. д., создание условий для стимулирования двигательной активности детей (например, разбрасывание шариков с последующим их сбором; собрать все игрушки, расположенные в разных местах комнаты, в одно место; догнать собачку, доползти до погремушки и т. д.).

Примерная тематика игр:

«Поезд» (упражнение на координацию движений рук и ног, движение по узкой дорожке); «Бегите ко мне», «Догоните меня», «Догоните мяч» (упражнения в ходьбе и беге); «Птички машут крыльями», «Ловля мотыльков» (упражнение на развитие движений рук); «Большие и маленькие», «Прятки» (развитие мышц рук, координация движений туловища).

 

Памятка ко Дню инвалида.